一次观察不能概括全部
数字与故事放在一起时，应检查故事是否真的解释了数字。一个人的不便可能展示某种流程问题，却未必是整体变化的主要原因。资讯写作练习可以让两类材料各自说明范围，通过提出待验证的联系衔接，而不是用生动案例替代因果证据。
示意材料不能暗示自己来自未经证实的现场。
熟悉背景的人也应考虑首次读者如何理解简称。
读者需要的不只是好消息
假设一种装置能减少操作步骤，报道还需了解是否增加了前期设置或维护负担。技术便利可能在不同人之间重新分配工作，不能只从演示环节得出全面结论。方法稿可以沿使用全过程追问，使功能介绍呈现条件与代价，而非只有顺畅操作的片段。
清楚说明适用范围有助于减少错误推断。
读者能够采取什么行动，是检查通知完整性的线索。
不借虚构数字制造热闹
阅读统计材料的方法练习，应先确认每个数字在计算什么。一次借阅可以指一本书，也可以指一位读者完成的整次操作，口径不同就不能直接比较。若资料没有说明单位，稿件可以提出需要补充的定义，而不凭数字大小写出增长或下降的结论。
尚待核验的内容不应被积极语气悄悄确定下来。
提议与已确认的安排应使用不同的表达。