写清变化发生在哪个环节
模拟采访手工课堂参与者时，不要只保留完成作品的人。中途离开者可能遇到时间、材料或理解障碍，这些经历也有助于说明活动条件。若无法联系到他们，应在稿中约束结论范围，不能凭留下者的反馈宣布整个过程对所有人都很顺利。
示意材料不能暗示自己来自未经证实的现场。
转述意见时，应保留发言者原本讨论的范围。
让每项行动找到条件
使用拼接图片的方法说明，应让读者知道不同部分未必来自同一时刻或位置。拼接可以帮助比较，却也可能制造连续场景的错觉。假设练习可要求在边界和图注中解释组合方式，不能让版式上的连贯替来源材料建立原本不存在的空间关系。
没有采访依据时，不宜代替人物补写情绪。
信息更正应让先前读者容易发现变化。
在更正文字里说明变化
模拟处理投诉线索时，可以先记录当事人想解决什么，再区分可查证的事实与对原因的推断。物件没有送达，并不能直接证明有人故意扣留。稿件应沿着交接记录继续提问，使问题有调查方向，同时避免把尚无证据的指控当成既定前提。
征求建议与已经形成安排，需要清楚的状态用语。
功能相近的入口也可能承担不同流程。