别让简称挡住首次阅读
介绍口述记忆的方法稿，应区分讲述者亲历与听长辈转述的部分。两者都可能具有文化意义，却不是同一种证据。假设不同叙述出现细节差异，编辑可以保留差异及其来路，不必为了故事连贯选定一个版本，更不能凭想象替缺口补上确切年代。
用于练习的情境需要与现实消息发布保持可见区分。
读者反复追问的地方，可能就是原稿需要修改之处。
不要把顾虑压成态度标签
累计完成量不能直接当作某个阶段新增量。编辑练习可以把表格标题、注释与统计周期放在一起阅读，再确定正文使用了哪一种含义。若来源只给出累计值，稿件不应自行补写增长过程，更不能为了增强进展感，把历史积累全部算成当下成果。
消息更新需要照顾曾经保存旧版的读者。
示意材料不能暗示自己来自未经证实的现场。
预计之前先问依据何在
一份假设的摄影展预告，不能把照片表现的场景直接当作拍摄者对现实的全部判断。标题、图注与创作说明需要互相核对，画面裁切也可能改变理解。方法练习可以追问作者如何选择展示范围，让作品介绍保留艺术表达与事实说明之间的区别。
熟悉背景的人也应考虑首次读者如何理解简称。
消息中的行动条件需要由具体材料支持。