反例提醒我们检查命题范围，从具体问题整理概念，沿着疑问重新连接已有材料

反例提醒我们检查命题范围

未归类材料可能提示旧框架没有覆盖的新问题。

链接若缺少关系说明，回看时仍可能难以理解。

从具体问题整理概念

假想某张图以面积表示数量，读者却主要感受到图形高度，便可能产生系统误读。选择视觉形式时，需要考虑人们实际会比较什么。为关键数值提供文字或共同基线，可以降低歧义，也让装饰性表达不抢走分析任务，使图的可看性与可核对性相互支持。

分类框架应允许随着新的材料逐步改变。

描述、解释与评价可以相关，却不宜互相替代。

沿着疑问重新连接已有材料

比较不同人的知识结构时，不宜只看谁的目录更庞大。任务、经验和使用频率不同，会形成不同组织方式。更合适的问题是结构能否帮助各自解决实际困难、容纳修订并找回依据，让评价回应用途，也避免把整理风格的差异误认为理解水平必然存在高低。

解释听起来合理，还需要检查中间推理是否成立。

知识整理需要保留结论形成时的条件。