用具体路段整理照明需求，在使用条件中理解差异，在供给变化之间寻找缓冲

用具体路段整理照明需求

概念介绍应说明范围，避免把术语当作保证。

日常记录不等于已经完成技术诊断。

在使用条件中理解差异

一张流程图如果只画正常情况，可能让临时变化显得无处安放。能源课堂可以给图增加尚未确定的分支，并标记需要联系谁核查。保留分支不代表流程混乱，而是帮助读者理解例外如何被处理，使图示从理想路径延伸到可以讨论实际限制的工具。

方案的便利程度需要放回具体使用者的位置判断。

用能观察可以先从人与设备的日常关系写起。

在供给变化之间寻找缓冲

出行方式的比较若只看途中消耗，可能遗漏等待、维护与基础条件。能源课堂可以让学生画出从准备到完成任务的全过程，再讨论不同边界会改变什么。练习不必选出统一赢家，而是帮助理解比较对象、服务目的与环境条件为何必须一起说明。

设备是否常用，与它是否重要并不完全相同。

把现象记录清楚，有助于后续由合适的人进一步判断。