账单变化之后还缺什么
日常记录不等于已经完成技术诊断。
本组不对具体设备或方案作性能与安全保证。
给不同能力留出操作余地
运行时间相同的两项任务，未必具有相同的能源需求。课堂可让学生先解释任务内容，再讨论为什么只比较时长可能不够。练习应使用清楚标明的假设过程，不编造设备实测结果，使读者学会寻找必要背景，而不是从单一共同点推出整体相同的结论。
把异常现象与原因猜测区分开来更便于沟通。
没有相应测量时，不宜写出看似准确的收益占比。
给公共照明留下反馈
用水箱类比储能时，容量与流速可以帮助解释不同问题。然而现实设备并不会完全遵循水箱的直觉，环境和工作条件还可能改变表现。课堂应在类比结束后专门列出不能照搬的部分，让形象说明服务理解，而不是变成未经检验的推理捷径。
设备维护应遵循说明并交由具备相应能力的人处理。
用能观察可以先从人与设备的日常关系写起。