熟悉结论也要追问推理，把一个大问题拆成小入口，在讲解停顿处发现知识缺口

熟悉结论也要追问推理

小组讨论也需要给未熟练者独立尝试的时间。

练习量的增加需要与新观察一起发生。

把一个大问题拆成小入口

学习小组中的轮流讲解，需要给听者保留追问空间。若大家只是依次朗读整理好的答案，分工完成了，理解却未必交流。可以让每个人指出一处自己尚不确定的地方，再共同核对依据。承认不确定能够使讨论更具体，也让熟练者重新检查解释。

复习可以围绕错误发生的位置逐步调整。

概念图的线条应表达可以说明的关系。

在讲解停顿处发现知识缺口

一份阅读报告如果大量引用，却很少说明引用的作用，可以先给每处引文加一句解释。它是在支持、限制还是反驳当前判断，应让读者看得清楚。若无法说明，就考虑删去或换材料，让引用成为论证的一环，而不是用来增加权威感的装饰。

摘要与提问承担不同任务，可以共同保留。

明确的问题能够让重新阅读具有具体方向。