让复习方法回应具体障碍，把回忆解释与迁移分开看，问题改写也是理解的前进

让复习方法回应具体障碍

休息方式需要通过自己的使用体验不断调整。

一个完整小任务能帮助发现教程之外的实际缺口。

把回忆解释与迁移分开看

学习调整难度，可以改变任务中的一个要求，而非同时增加所有挑战。阅读时先增加篇幅还是先增加概念密度，会带来不同困难。一次只改一处并观察表现，能够让学习者更清楚自己的障碍来自哪里，也使支持安排有具体依据。

概念图的线条应表达可以说明的关系。

学习反馈宜指向下一次可以改变的具体步骤。

问题改写也是理解的前进

一个课堂展板若放满文字，观众可能不知道从哪里开始。先安排入口、主线与可选细节，再请伙伴实际浏览，能够发现阅读路径是否符合预期。删减不必追求越少越好，关键是层次是否清楚，让学习者理解展示设计是在组织注意，而不是简单填满空间。

摘要与提问承担不同任务，可以共同保留。

进度变化需要结合材料密度与当前基础理解。