用完整小任务检验新技能，不把所有困难归结为态度，允许笔记保留尚未解答

用完整小任务检验新技能

比较他人进度时，可以关注值得借鉴的方法。

讲解时出现的停顿，可能提示尚未建立的联系。

不把所有困难归结为态度

记忆一组相近术语时，可以给它们安排不同的问题位置。一个用来回答原因，一个说明过程，另一个描述结果，关系比外形更有区分度。随后用新情境检验这种安排是否仍成立，若发现术语并不总承担同一角色，就应修正记忆提示而非强迫材料配合。

学习记录可以保留尚未理解的具体问题。

摘要与提问承担不同任务，可以共同保留。

允许笔记保留尚未解答

一张照片能支持什么观察，取决于取景范围与拍摄位置。画面外没有出现的对象，并不能据此断言不存在。课堂分析适当的公开图片时，可以列出可见事实与无法确认的问题，帮助学习者理解视觉材料的边界，也减少从局部画面推断完整情境。

熟悉一个词并不等于能够解释它的关系。

学习反馈宜指向下一次可以改变的具体步骤。