允许笔记保留尚未解答，在讲解停顿处发现知识缺口，计划调整也需要说明原因

允许笔记保留尚未解答

学习记录可以保留尚未理解的具体问题。

摘要与提问承担不同任务，可以共同保留。

在讲解停顿处发现知识缺口

学习为下一次尝试作准备，可以把材料、目标与检查方式放在同一张短卡上。卡片不需要预写所有步骤，重点是让开始时知道先看什么、结束时怎样判断。实践后根据真实困难修订，能够使计划持续服务于学习，而不是成为与实际过程脱节的形式记录。

对熟悉答案的推理过程，也值得重新核查。

熟悉一个词并不等于能够解释它的关系。

计划调整也需要说明原因

读到一首短诗的空白处，可以停下来讨论它没有说出的内容。空白并不意味着可以任意补故事，推测仍需依靠前后意象和语气。比较几种有依据的理解，能够使学习者体会简短文字的开放空间，同时保持对文本限制的尊重。

学习目标可以先落在一个能够检验的小动作上。

进度变化需要结合材料密度与当前基础理解。