熟悉结论也要追问推理，让一张卡片聚焦清楚关系，在练习之后记录变化所在

熟悉结论也要追问推理

任务规模应允许完成一次完整的尝试与修订。

进度变化需要结合材料密度与当前基础理解。

让一张卡片聚焦清楚关系

一个假设的校园阅读角方案，可以从不同读者怎样进入、停留和寻找书籍来讨论。方案不必冒充现实项目，也不需要填造成本数据。通过纸面走查发现使用障碍，能够让学习者把空间表达、需求分析与说明写作联系起来，并保留尚待验证的部分。

复习方式可以根据当前障碍逐步调整。

讲解时出现的停顿，可能提示尚未建立的联系。

在练习之后记录变化所在

学习辨认修辞效果，可以先用直白语言改写原句。比较改写失去了什么，再回到词序、声音和意象寻找原因。直白版本不是更正确的答案，而是分析参照，能够帮助学习者把感受说得具体，也避免只凭找到一个修辞名称就结束阅读。

学习目标可以先落在一个能够检验的小动作上。

练习量的增加需要与新观察一起发生。