把回忆解释与迁移分开看，让一张卡片聚焦清楚关系，留下当时做错的思考过程

把回忆解释与迁移分开看

明确的问题能够让重新阅读具有具体方向。

休息方式需要通过自己的使用体验不断调整。

让一张卡片聚焦清楚关系

学习观察水滴形态，可以先比较放置位置与表面状态。课堂采用安全材料，重点记录看见的形状，不急着给所有差异命名。把猜想写在观察之后，并说明还需要什么比较，能够使概念学习建立在具体问题上，也避免熟悉术语替代实际观察。

学习目标可以先落在一个能够检验的小动作上。

回忆正确不一定意味着已经能够迁移使用。

留下当时做错的思考过程

讨论文学人物时，可以允许同一个动作支持不同解释。各自需要回到文字说明理由，并承认哪些地方仍不确定。这样既保留阅读的开放性，也避免任何想法都无须依据的误会，学习者能在比较中发现解释之间的强弱与它们各自没有回答的问题。

摘要与提问承担不同任务，可以共同保留。

概念图的线条应表达可以说明的关系。