从错误分类寻找下一步检查，留下当时做错的思考过程，从别人方法中寻找可借鉴处

从错误分类寻找下一步检查

明确的问题能够让重新阅读具有具体方向。

读书摘录应留有可以回到原处的线索。

留下当时做错的思考过程

做一份学习清单时，完成标记应对应可观察的产物。读过、想过与能够独立说明之间有不同要求，不宜都用同一个勾概括。写清本次需要交出草图、解释还是解答，再安排检查，可以让清单帮助判断进展，而不是仅仅制造任务不断消失的满足感。

练习反馈需要指出可以继续调整的步骤。

学习记录可以保留尚未理解的具体问题。

从别人方法中寻找可借鉴处

刚开始学做几何证明，可以把每一步后面的理由单独写出来。图上看起来显然的关系，并不总能直接作为推论使用。若理由一栏出现空白，就应回查定义或已知条件，这样能把凭视觉猜想得到的路线，逐渐变成别人可以逐项检查的论证。

讲解时出现的停顿，可能提示尚未建立的联系。

计划修订可以来自新信息，而不只是执行偏差。