给不了解的人讲清一个概念，给模糊任务找到行动起点，从错误分类寻找下一步检查

给不了解的人讲清一个概念

学习反馈宜指向下一次可以改变的具体步骤。

回忆正确不一定意味着已经能够迁移使用。

给模糊任务找到行动起点

课堂上的声音接龙，可以让每位参与者说明自己听到了哪个变化。若只追求快速模仿，细节差异可能被忽略。放慢速度比较节拍、音高与停顿，能够使游戏转成有意识的听觉练习，也让不同表现获得具体反馈，而不是简单分为像与不像。

比较他人进度时，可以关注值得借鉴的方法。

疑问变得更准确，也可以视为理解的实际进展。

从错误分类寻找下一步检查

练习给同伴提示时，可以只指出下一处需要检查的关系。直接给完整步骤虽能快速结束当前困难，却可能使对方失去尝试空间。观察提示后他能否继续，并让他说明自己的判断，能够帮助提供者学习如何支持思考，而不只是展示自己已经知道答案。

学习目标可以先落在一个能够检验的小动作上。

适用条件的变化，值得与结论一起记录。