把未确定之处带进小组讨论，把计划目标放到可观察处，让笔记记号承担稳定作用

把未确定之处带进小组讨论

摘要与提问承担不同任务，可以共同保留。

回忆正确不一定意味着已经能够迁移使用。

把计划目标放到可观察处

学习概率语言，可以先讨论可能发生与一定发生的区别。一个结果连续出现，并不意味着下次只能照样出现，也不意味着另一结果现在必然轮到。用明确设定的抽取活动记录猜想与理由，有助于发现直觉中的补偿想法，同时避免把少量观察说成普遍规律。

自己的推断与原材料说法最好分别标明。

任务规模应允许完成一次完整的尝试与修订。

让笔记记号承担稳定作用

练习统计分类时，可以保留无法立即归类的项目。它们可能提示标准不完整，也可能说明对象同时具有多种属性。讨论之后再决定增设类别还是改变任务范围，比为了表格整齐而随意塞入更有价值，学习者也能理解整理信息包含解释与取舍。

学习反馈宜指向下一次可以改变的具体步骤。

概念图的线条应表达可以说明的关系。