从适用场景辨认概念差异，让小组讨论多一点追问，把未确定之处带进小组讨论

从适用场景辨认概念差异

比较进度时需要同时考虑基础与可用时间。

学习记录可以保留尚未理解的具体问题。

让小组讨论多一点追问

练习辨认关键词，可以先给段落拟一个问题，再挑出回答问题不可缺少的词。频繁出现的词未必最重要，某个只出现一次的限制可能决定结论。用删除后的意思变化检验选择，能够让圈词成为理解活动，而不是只在页面上留下颜色均匀的标记。

学习目标可以先落在一个能够检验的小动作上。

适用条件的变化，值得与结论一起记录。

把未确定之处带进小组讨论

读到抽象的社会概念，可以先用虚构的小型情境理解关系。情境应明确设定，不能借用编造的真实新闻。讨论之后再指出类比没有覆盖的复杂部分，能够帮助学习者获得入口，同时避免把便于教学的简单故事当成对现实问题的完整解释。

熟悉一个词并不等于能够解释它的关系。

进度变化需要结合材料密度与当前基础理解。