记录变化也记录仍未懂处，计划调整也需要说明原因，给疑问留下继续的入口

记录变化也记录仍未懂处

回忆正确不一定意味着已经能够迁移使用。

学习反馈宜指向下一次可以改变的具体步骤。

计划调整也需要说明原因

背诵古诗之后，可以挑一个意象问它为何出现在这里。若只把它换成现代同义词，可能仍未触及它与前后语气的关系。尝试删去这一处再读，感受节奏和视野如何变化，会让记忆中的文字重新成为有组织的作品，而非等待检查的孤立词句。

摘要与提问承担不同任务，可以共同保留。

练习量的增加需要与新观察一起发生。

给疑问留下继续的入口

学写人物描写，可以从一段没有评价词的观察开始。只记录动作、停顿和说话方式，让读者凭这些线索形成印象。完成后再加入必要的判断，比较两稿效果，就能体会直接宣告性格与通过细节呈现性格之间的差别，也更清楚每句话提供了什么。

适用条件的变化，值得与结论一起记录。

休息方式需要通过自己的使用体验不断调整。