从听者需要决定讲解内容，让小组讨论多一点追问，先核对前提再使用熟悉方法

从听者需要决定讲解内容

复习方式可以根据当前障碍逐步调整。

学习目标可以先落在一个能够检验的小动作上。

让小组讨论多一点追问

学习借助图像记忆，可以在每个图形旁写出它代表的关系。若只追求画得生动，日后可能记得图却忘了原概念。用遮住说明再解释的方式检查，能够判断图像是否提供了有效线索；必要时改图，比不断增加装饰更有帮助。

复习可以围绕错误发生的位置逐步调整。

比较他人进度时，可以关注值得借鉴的方法。

先核对前提再使用熟悉方法

学习记录阅读速度时，应同时保留理解检查结果。读得更快却无法解释主线，不能仅凭时间减少判断进步。选取难度相近且目的明确的材料，比较表现与策略，能够让速度记录服务于学习调整，也避免把不同任务的数据放在一起作简单排名。

计划修订可以来自新信息，而不只是执行偏差。

材料取舍应服务当前问题，而非追求形式完整。