问题改写也是理解的前进，把回忆解释与迁移分开看，先判断阅读卡在什么地方

问题改写也是理解的前进

休息方式需要通过自己的使用体验不断调整。

小组讨论也需要给未熟练者独立尝试的时间。

把回忆解释与迁移分开看

练习解释自然现象时，可以先收集不同猜想，暂缓决定哪一个最好。随后比较每种猜想能说明什么、遗漏什么以及需要怎样的观察。学习者由此接触到解释之间的竞争关系，也能理解提出问题和设计检查同样属于学习成果，不必每次都立即获得定论。

任务规模应允许完成一次完整的尝试与修订。

复习可以围绕错误发生的位置逐步调整。

先判断阅读卡在什么地方

读到一首短诗的空白处，可以停下来讨论它没有说出的内容。空白并不意味着可以任意补故事，推测仍需依靠前后意象和语气。比较几种有依据的理解，能够使学习者体会简短文字的开放空间，同时保持对文本限制的尊重。

概念图的线条应表达可以说明的关系。

复习方式可以根据当前障碍逐步调整。