让小组讨论多一点追问，先核对前提再使用熟悉方法，替换一个条件再看原来例子

让小组讨论多一点追问

练习反馈需要指出可以继续调整的步骤。

学习反馈宜指向下一次可以改变的具体步骤。

先核对前提再使用熟悉方法

课堂上的材料交换活动，可以用于观察说明是否足够。每人只凭标签寻找所需物品，若颜色相近或名称含糊，就记录哪里造成误认。活动后修改标签而不是指责使用者，能够让学习者理解信息设计需要考虑接收者，也使反馈转成明确改进。

复习方式可以根据当前障碍逐步调整。

练习中保留过程，比只留下对错更便于复盘。

替换一个条件再看原来例子

学习设计观察表，不应在尚未明确问题时先画满格子。先决定需要比较哪些变化，再选择记录形式。若文字备注比固定选项更能保留意外现象，就应留下空间，使表格支持观察而不限制观察，避免所有发现都被迫挤进事先设定的类别。

保留错误思路有助于辨认下次应该检查的位置。

学习记录可以保留尚未理解的具体问题。