把回忆解释与迁移分开看，让学习反馈指向具体步骤，把做对一次放回完整过程

把回忆解释与迁移分开看

概念图的线条应表达可以说明的关系。

休息方式需要通过自己的使用体验不断调整。

让学习反馈指向具体步骤

地球仪上的线条不是地面真实画出的线。学习者可以比较地图和模型如何表示位置，讨论每种表示省略了什么。把符号当作约定来理解，再尝试描述一个位置，能够减少模型与对象混淆，也让后续学习比例、方向和投影时有较清楚的基础。

计划修订可以来自新信息，而不只是执行偏差。

材料取舍应服务当前问题，而非追求形式完整。

把做对一次放回完整过程

学习识别复合条件，可以把每项要求写成独立检查项。满足其中一项不一定满足整体，尤其需要看连接方式是同时还是任选。使用明确的假设规则分类实例，能够让学习者在具体判断中理解条件组合，也减少阅读长说明时漏掉关键连接词的问题。

学习反馈宜指向下一次可以改变的具体步骤。

讲解时出现的停顿，可能提示尚未建立的联系。