目录可以成为问题的地图，给每个人独立解释的机会，在阅读停点留下继续路线

目录可以成为问题的地图

明确的问题能够让重新阅读具有具体方向。

概念图的线条应表达可以说明的关系。

给每个人独立解释的机会

练习解释自然现象时，可以先收集不同猜想，暂缓决定哪一个最好。随后比较每种猜想能说明什么、遗漏什么以及需要怎样的观察。学习者由此接触到解释之间的竞争关系，也能理解提出问题和设计检查同样属于学习成果，不必每次都立即获得定论。

学习记录可以保留尚未理解的具体问题。

学习目标可以先落在一个能够检验的小动作上。

在阅读停点留下继续路线

练习心算遇到阻碍，可以把数字改写成更便于处理的形式。关键是说明变形为何保持原值，而不只是记住一个看起来很快的技巧。让学习者比较两种算法各自需要记住哪些中间量，有助于选择适合当前问题的路径，也能辨认速度背后的结构。

对熟悉答案的推理过程，也值得重新核查。

讲解时出现的停顿，可能提示尚未建立的联系。