让疑问保持可以被回答，把做对一次放回完整过程，目录可以成为问题的地图

让疑问保持可以被回答

保留错误思路有助于辨认下次应该检查的位置。

摘要与提问承担不同任务，可以共同保留。

把做对一次放回完整过程

学习读比较实验的结论，可以先回到实验实际改变的条件。结论若谈到没有操作或观察过的因素，就需要额外依据。把已检查与未检查范围分别列出，能够帮助学习者判断研究说明的边界，也使自己写报告时更注意不把合理猜想包装成已经证实的结果。

学习目标可以先落在一个能够检验的小动作上。

自己的推断与原材料说法最好分别标明。

目录可以成为问题的地图

面对厚重材料，可以先读目录与提要，形成问题地图，再决定从哪里进入。预览的作用是定位，并不替代仔细阅读。若看完概要就以为掌握全部，容易忽略论证与例外；知道自己目前只拥有框架，反而更有助于安排后续阅读的重点与检查方式。

明确的问题能够让重新阅读具有具体方向。

小组讨论也需要给未熟练者独立尝试的时间。