让学习反馈指向具体步骤，从别人方法中寻找可借鉴处，不把所有困难归结为态度

让学习反馈指向具体步骤

摘要与提问承担不同任务，可以共同保留。

学习目标可以先落在一个能够检验的小动作上。

从别人方法中寻找可借鉴处

学习分析一个活动为何有效，可以区分参与者喜欢与实际目标达成。气氛愉快是重要体验，却未必证明概念已经掌握。通过适合任务的小型检验补充反馈，能够让学习者同时关注过程感受与学习结果，也避免只凭热闹程度评价教学方法。

复习方式可以根据当前障碍逐步调整。

练习中保留过程，比只留下对错更便于复盘。

不把所有困难归结为态度

完成一件手工作品后，可以把失败尝试与成品一起展示。比较接合位置、材料状态和动作变化，往往比只看漂亮结果更能解释技能如何形成。记录中应明确哪些调整确实试过，哪些只是下一步猜想，让作品说明保留真实的探索过程和仍待检验的可能。

对熟悉答案的推理过程，也值得重新核查。

适用条件的变化，值得与结论一起记录。