把学习目标写成动作，把摘录与自己的转述分开，让下一次复习有处接续

把学习目标写成动作

小组讨论也需要给未熟练者独立尝试的时间。

摘要与提问承担不同任务，可以共同保留。

把摘录与自己的转述分开

练习回顾自己的提问方式，可以看看问题中是否已经暗含答案。若每次都在确认既有猜想，就需要加入允许不同结果的问法。记录哪种提问带来了意外信息，能够帮助学习者逐渐形成开放探索的习惯，也使求知从寻找认同转向真正发现未知。

把问题拆小，可能让求助更容易得到合适回应。

学习目标可以先落在一个能够检验的小动作上。

让下一次复习有处接续

面对开放题，学习者有时会因为没有唯一答案而失去方向。可以先列出答案需要满足的限制，再讨论允许变化的部分。作品之间的差异便有了可比较的依据，评价也能从单纯喜欢哪一个，转向解释各自怎样回应任务、在哪些地方仍需要证据。

自己的推断与原材料说法最好分别标明。

保留错误思路有助于辨认下次应该检查的位置。