把一个大问题拆成小入口，记录变化也记录仍未懂处，先判断阅读卡在什么地方

把一个大问题拆成小入口

熟悉一个词并不等于能够解释它的关系。

练习量的增加需要与新观察一起发生。

记录变化也记录仍未懂处

纸上迷宫可以用于观察策略，而不只用于计时比赛。学习者在分叉处是否留下标记、是否记得已走过路线，都值得记录。完成后比较不同方法所需的记忆与检查，能够让游戏经验转成可说明的策略，也减少把快慢直接解释为能力高低的倾向。

材料取舍应服务当前问题，而非追求形式完整。

复习可以围绕错误发生的位置逐步调整。

先判断阅读卡在什么地方

一次拼装活动中，说明图没有展示的连接方式可能不止一种。学习者可以列出几个满足当前条件的版本，再寻找哪条信息能进一步区分。这样能够理解信息不足时保留多种可能的必要性，也减少把最先想到的方案当成唯一答案。

讲解时出现的停顿，可能提示尚未建立的联系。

自己的推断与原材料说法最好分别标明。