让材料取舍服务当前问题，不把所有困难归结为态度，在熟悉词语之间找出联系

让材料取舍服务当前问题

计划修订可以来自新信息，而不只是执行偏差。

概念图的线条应表达可以说明的关系。

不把所有困难归结为态度

准备一次讲解时，可以先写下希望听者最后能够做什么。若目标是分辨两个概念，材料就需要提供可比较的例子，而不是只增加背景。讲得全面与讲得有效并不总是一回事，围绕当前任务取舍内容，能给听者留下处理与提问的时间，使理解有机会发生。

讲解时出现的停顿，可能提示尚未建立的联系。

熟悉一个词并不等于能够解释它的关系。

在熟悉词语之间找出联系

练习区分事实错误与观点分歧，可以先找双方是否对基础描述有共同认识。若连对象是什么都不同，争论评价往往难以推进。先核对材料再比较解释，能够使讨论层次清楚，也让学习者知道什么时候需要补充证据，什么时候需要说明取舍原则。

对熟悉答案的推理过程，也值得重新核查。

一个完整小任务能帮助发现教程之外的实际缺口。