从听者需要决定讲解内容，把回忆解释与迁移分开看，在错误步骤找到线索

从听者需要决定讲解内容

回忆正确不一定意味着已经能够迁移使用。

复习方式可以根据当前障碍逐步调整。

把回忆解释与迁移分开看

学习判断两个量是否成比例，可以比较关系而不是只看同时增加。用明确设定的数表检查比值是否保持，再寻找不符合的例子，能够让学习者区分相关变化与特定数学结构。文字说明也应交代条件，避免把有限表格里出现的模式轻易推广到所有情况。

熟悉一个词并不等于能够解释它的关系。

读书摘录应留有可以回到原处的线索。

在错误步骤找到线索

一个模型如果需要靠讲解者不断补充才能看懂，可以检查哪些关系没有在模型中表示。并非所有信息都必须视觉化，但核心连接应有明确呈现。请陌生观看者先解释再听说明，能够为修改提供依据，也让制作者理解自己的熟悉感可能遮住表达缺口。

比较进度时需要同时考虑基础与可用时间。

小组讨论也需要给未熟练者独立尝试的时间。