把做对一次放回完整过程，用完整小任务检验新技能，把摘录与自己的转述分开

把做对一次放回完整过程

自己的推断与原材料说法最好分别标明。

材料取舍应服务当前问题，而非追求形式完整。

用完整小任务检验新技能

学习辨认演示中的关键动作，可以观察去掉某一步会发生什么。只要活动安全且允许试验，就可以比较有无该步骤的结果。无法删除的环节也应解释原因，使操作学习包含条件意识，而不是把所有先后顺序都当成不可讨论的固定仪式。

复习可以围绕错误发生的位置逐步调整。

休息方式需要通过自己的使用体验不断调整。

把摘录与自己的转述分开

写一封虚构求助信，可以要求作者说明问题、已有尝试和期待回应。情绪表达可以保留，但不能让接收者读完仍不知道如何帮助。通过互换试读检查信息是否足够，学习者能够练习把困难转成清楚请求，也理解具体求助本身是一项可发展的能力。

任务规模应允许完成一次完整的尝试与修订。

比较进度时需要同时考虑基础与可用时间。