给疑问留下继续的入口，让小组讨论多一点追问，学过之后再试着独立完成

给疑问留下继续的入口

概念图的线条应表达可以说明的关系。

保留错误思路有助于辨认下次应该检查的位置。

让小组讨论多一点追问

准备一次讲解时，可以先写下希望听者最后能够做什么。若目标是分辨两个概念，材料就需要提供可比较的例子，而不是只增加背景。讲得全面与讲得有效并不总是一回事，围绕当前任务取舍内容，能给听者留下处理与提问的时间，使理解有机会发生。

学习记录可以保留尚未理解的具体问题。

计划修订可以来自新信息，而不只是执行偏差。

学过之后再试着独立完成

一份手写笔记若总找不到重点，可以尝试给段落加边注，而非把所有句子再抄一遍。边注只说明这部分在回答什么问题，暂时不追求完整。回头读这些问题，若无法拼成清楚的思路，就需要调整材料组织，笔记的作用因此从存放文字转向检查结构。

任务规模应允许完成一次完整的尝试与修订。

一个完整小任务能帮助发现教程之外的实际缺口。