把未确定之处带进小组讨论，先写自己的理解再去提问，从错误分类寻找下一步检查

把未确定之处带进小组讨论

计划修订可以来自新信息，而不只是执行偏差。

摘要与提问承担不同任务，可以共同保留。

先写自己的理解再去提问

读到一首短诗的空白处，可以停下来讨论它没有说出的内容。空白并不意味着可以任意补故事，推测仍需依靠前后意象和语气。比较几种有依据的理解，能够使学习者体会简短文字的开放空间，同时保持对文本限制的尊重。

讲解时出现的停顿，可能提示尚未建立的联系。

练习量的增加需要与新观察一起发生。

从错误分类寻找下一步检查

一篇评论的标题如果先作强烈判断，正文就需要承担相应论证。检查依据是否足够后，可以选择补证据或降低判断力度。这样的修改不等于削弱表达，而是使承诺与内容相称，也帮助学习者认识读者期待由标题、开头和结论共同建立。

回忆正确不一定意味着已经能够迁移使用。

练习中保留过程，比只留下对错更便于复盘。