让复习方法回应具体障碍，把回忆解释与迁移分开看，让疑问保持可以被回答

让复习方法回应具体障碍

读书摘录应留有可以回到原处的线索。

熟悉一个词并不等于能够解释它的关系。

把回忆解释与迁移分开看

练习理解面积，可以把同一组小方片拼成不同形状。外轮廓变化不一定改变覆盖的总量，周长却可能随拼法改变。让学习者分别说明两个量如何计算，再用图核对，能够帮助区分视觉大小与可测量属性，减少把所有与形状有关的量混在一起。

疑问变得更准确，也可以视为理解的实际进展。

休息方式需要通过自己的使用体验不断调整。

让疑问保持可以被回答

练习讨论因果，可以寻找时间先后之外的依据。两个变化接连发生，仍可能同时受别的条件影响。课堂可使用明确的假设情境比较多种解释，要求说明还需要哪些观察，使学习者在表达原因时保留检查意识，不把一个顺口的故事当成已经证实的联系。

适用条件的变化，值得与结论一起记录。

小组讨论也需要给未熟练者独立尝试的时间。